北京师范大学2013级普通师范生教学实习教案
（注：须于上课前二日写好）
部院系 文学院 专业 汉语言文学 实习生姓名 刘希 学号 201311081143
部院系指导教师 彭牧 实习学校教学指导教师 张曰新
2016 年 11 月 7 日 (星期 一 ) 第 1 节课 实习成绩
（本人本次实习第 4 个教案）
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实习学校
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山东昌乐一中
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实习班级
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高一（4）班
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实习学科
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语文
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教学课题
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《始得西山宴游记》
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所用教材
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教材名称： 语文 第 1 册，第 章 节 页
出版社： 江苏教育出版社
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教学目标
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1， 掌握重点文言实词、文言虚词、固定词组和重要句式
2， 理解山水游记中景与情、人与自然的关系
3， 理解作者“特立而独行”的人格
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教学重点
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1， 掌握重点文言实词、文言虚词、固定词组和重要句式
2， 理解山水游记中景与情、人与自然的关系
3， 理解作者“特立而独行”的人格
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教学难点
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理解山水游记中景与情、人与自然的关系
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课时安排
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2
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教学用具
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多媒体
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教学方法
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问答引导法
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教
学
过
程
及
内
容
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1，课前预习
l了解作者及写作背景
l借助学案导学、微课和字典等工具书，疏通文意，标记重点字词。
l思考问题——作者为什么要去“游山玩水”？他在西山和西山之外的山有什么不同的感受？不同的原因是什么？
2，齐读课文。订正字音。
• 僇(lù)人 恒惴(zhuì)栗(lì) 施施（yíyí）而行
• 觉（jiào）而起，起而归 斫（zhuó）榛莽，焚茅茷（fá）
• 箕（jī）踞（jù）而遨 衽（rèn）席
• 岈（xiā）然洼然，若垤（dié）若穴
• 攒（cuán）蹙（cù）累积 培（pǒu）塿（lǒu）
• 悠悠乎与颢（hào）气俱 引觞（shāng）满酌
3，背景介绍
l柳宗元(773—819)，唐代文学家、思想家。字子厚，河东(今山西永济县)人，人称“柳河东”，晚年贬为柳州刺史，故又称“柳柳州”。与韩愈齐名, 并称“韩柳”，唐宋八大家之一，有《河东先生集》。柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响，《永州八记》是这方面的代表作。
l柳宗元出身世家—河东柳氏,其父柳镇“不媚权贵”,“号为刚直”(《唐宋古文八家概述》),受家庭影响,柳宗元挺立不群,始终保持自己独立的人格。
二十一岁考取进士,怀着一腔政治热情进入仕途。公元八O五年,唐顺宗即位,王叔文等执政,力图打击豪强地主集团和与此勾结的宦官、藩镇等反动势力,挽救李唐王朝自“安史之乱”以来危机四伏的颓局。柳宗元积极参加了永贞革新。改革失败后，被贬到永州任司马。
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柳宗元在永州过着形同禁锢的生活，地方官员时时监视。加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，甚至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。但贬谪生涯所受的种种迫害和磨难，并未动摇柳宗元的政治理想。他在信中明确表示：“虽万受摒弃，不更乎其内。” 生活在永州的10年中，柳宗元在哲学、政治、历史、文学等方面进行钻研，并游历永州山水，结交当地士子和闲人，《柳河东全集》的540多篇诗文中有317篇创作于永州。
4，《永州八记》中《始得西山宴游记》与其他文章的篇名有何不同？
“始得”——“全在“始得”二字着笔。语语指划如画。千载如下，读之如置身于其际。非得游中三昧，不能道只字。”
（清）林云铭《古文析义》卷十三
“宴游”——“恒惴栗”
5，字词句串讲（让学生自己翻译）
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6，作者为什么要去“游山玩水”？
提示：排解心中苦闷；逃离俗世
7，作者在西山之外的山和西山有什么不同的感受？
8，不同的原因？
西山之外的山——“远”
西山——“特立”
作者无远不到是为了脱离俗世，但他并没有做到，即使倾壶而醉，醉卧而梦，也还是要“觉而起，起而归”。阮籍“车迹所穷，辄恸哭而反”，作者“起而归”想来也不是怀着愉快的心绪。
但在西山，作者“心凝形释，与万物冥合”，和大自然融为一体，获得了完全不同的精神感悟。从西山的特立中确认了自身的存在。儒者，“劫之以众，沮之以兵，见死不更其守”，“士之特立独行，适于义而已，不顾人之是非···举世非之，力行而不惑者。”
9，人与自然的关系
l 道家
《老子》：“人法地,地法天,天法道,道法自然。”
《庄子·齐物论》：“天地与我并生，而万物与我为一。”
《庄子·逍遥游》：“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”
“游”——舍弃肉身之累的神与天地游，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终。”
l 山水游记
“山水游记”，主要是写登山临水的见闻观感，写法可以多种多样，可以描写，可以抒情，可以议论，只是必须是作者亲身游历的记录，抒写的是自己对山川风物的切身感受。
郦道元《水经注》——山水游记的前身。唐代李白、杜甫的诗，都吸收了《水经注》的艺术滋养，柳宗元的《永州八记》文章实脱胎于《水经注》。苏轼说：“嗟我乐何深，水经也屡读。”张岱说：“古人记山水，太上有郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。”
柳宗元《永州八记》——山水游记体真正的开山之作。
王安石《游褒禅山记》苏轼《赤壁赋》张岱《湖心亭看雪》
l l山水诗
谢灵运：“灵运因父祖之资，生业甚厚。奴僮既众，义故门生数百，凿山浚湖，功役无已。寻山陟岭，必造幽峻，岩嶂千重，莫不备尽。登蹑常著木履，上山则去前齿，下山去其后齿。尝自始宁南山伐木开径，直至临海，从者数百人。临海太守王琇惊骇，谓为山贼，徐知是灵运乃安。”
谢灵运是世家大族子弟，而且又幼便颖悟，少好学，博览群书，因此养成了偏激、狂傲、热中世事的个性。
玄言诗：
《之郡初发都诗》：将穷山海迹，永绝赏心悟。
《从斤竹涧西行》：观此遗物虑，一悟得所遣。
《辨宗论》：去物景而顿悟
王维、孟浩然
l 梭罗：这个世界的启示在荒野
10，收尾
“儒有委之以货财，淹之以乐好，见利不亏其义；劫之以众，沮之以兵，见死不更其守；鸷虫攫搏，不程勇者；引重鼎，不程其力；往者不悔，来者不豫；过言不再，流言不极；不断其威，不习其谋。其特立有如此者。”《礼记·儒行》
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板
书
设
计
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课
后
总
结
与
评
议
记
录
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自
我
分
析
和
同
学
评
议
意
见
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自我分析：完成了既定的教学目标，教学重点突出。没有检查学生的笔记整理情况，没有跟进学生的掌握情况。
同学评议：老师通过对重点字词、句子翻译和对作者当时写文章时所处的写作背景进行讲解，并时不时插入一些生动的小故事，课堂气氛很活跃。
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实
习
学
校
指
导
教
师
意
见
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非常好！内容充实，上课生动有趣，具有很强的科学性和教育性。
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部
院
系
指
导
教
师
意
见
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课堂设计内容充实丰富，教学过程生动有趣，非常吸引人，效果很好。
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注：1.本表由实习生填写，每实习生不少于四份。每一节新课（或连堂课）填写一份。
2.打印填写后由实习学校教学指导教师和我校的指导教师签字，部院系存档。