北京师范大学2013级普通师范生教育实习教案
（注：须于上课前二日写好）
（注：须于上课前二日写好）
部院系 外国语言文学学院 专业 英语 实习生姓名 王静妍 学号 201311101076
部院系指导教师 王静妍 实习学校教学指导教师 谢波
2016 年 11 月 9 日 (星期 三 ) 第 2、5 节课 实习成绩 98
（本人本次实习第 4 个教案）
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实习学校
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北京市第九中学
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实习班级
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高一（1）、（4）班
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实习学科
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英语
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教学课题
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Unit 3.Lesson 4.Christmas(阅读课)
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所用教材
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教材名称：普通高中课程标准实验教科书 英语必修 第 1 册 第 3 章 第 4 节 42-43页
出版社： 北京师范大学出版社
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教学目标
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在本课学习结束时，学生能够：
1. 了解圣诞袜、圣诞颂歌、圣诞老人、圣诞节涵义等文化知识
2. 按照时间顺序整理文章脉络，提取文中各个时间段主人公庆祝圣诞节的方式
3. 描述唱圣诞颂歌、挂圣诞袜等圣诞节的庆祝传统
4. 以书信的形式向圣诞老人表达自己的心愿
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教学重点
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1. 引导学生按照时间顺序分析文章脉络，并提取出各时间段主人公的庆祝活动
2. 文中关于圣诞庆祝传统相关短语的理解与运用，以及引导学生想出文章外有关庆祝圣诞的短语
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教学难点
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1. 有效渗透圣诞袜、圣诞颂歌、圣诞老人、圣诞节涵义等文化知识
2. 用正确的书信格式及相关背景知识给圣诞老人写一封信，合理表达自己想要实现的愿望
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课时安排
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40 分钟
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教学用具
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PPT、黑板
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教学方法
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任务型教学法
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教
学
过
程
及
内
容
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1. Lead-in
1.1 The teacher plays a short video clip (40 seconds) of the song “All I want for Christmas is you”, and asks students to listen for words that are related to Christmas, such as “stocking”, “fireplace” and “Santa claus”.
2. Pre-reading
2.1 The teacher asks students to brainstorm as many Christmas traditions as possible.
 2.2 The teacher provides some background knowledge of Santa Claus, the tradition of giving Christmas presents and singing Christmas carols with the help of pictures. The key words related to Christmas are highlighted respectively in the picture.
For example, in the picture of giving Christmas presents, wreath, stockings, and fireplace are highlighted in the picture. Also, a short video clip (20 seconds) of singing Christmas carols is shown to the students.
3. While-reading
3.1 First reading: Students skim the text and answer the question:
In which order is the text written? Find out evidence(证据) from the text to support your idea, such as the words indicating(表明) time and sequence(顺序) of events.
For example, words indicating(表明) time are “November”, “morning” and “lunch”, and words indicating(表明) the sequence(顺序) of events in the text are “before” and “then”.
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教
学
过
程
及
内
容
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3.2 Second reading: Students read the text again and complete the timeline with what the writer is doing during each period of time.
The teacher asks students to read their answers in class.
 3.3 Third reading:
Students read the text again and answer:
Did Father Christmas really put presents into children’s stockings? If not, who did so and how does he know what children want for Christmas?
(由原文中“wrote a letter to Father Christmas telling him about all the presents we wanted….leaving them to our mother to post” 可推测是母亲在帮着“寄信”的时候有机会能看到信的内容，也就是孩子们想要的礼物。
4. Post-reading
4.1 Discussion: Students discuss the following questions first in pairs. Then the teacher asks the students to voice their opinions in class.
1) If Father Christmas isn’t real, why do people still tell stories about him?
2) Why do people celebrate Christmas? What makes it special?
(讨论完第二个问题后，播放一段英国女王的圣诞致辞（1.5分钟），里面有女王对于圣诞内涵的解读：a time of peace, kindness and hope.)
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4.2 Writing: Write a letter to Father Christmas and ask for your favourite presents. You can also tell him your Christmas wishes this year.
(If time allows, first discuss this writing in groups of 4 and then write a short paragraph
in class.)
5. Homework
5.1 Homework：Revise and rewrite the writing and hand it in tomorrow.
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板
书
设
计
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Unit 3. Lesson 4. Christmas
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1. Brainstorm
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2. Complete the timeline
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课
后
总
结
与
评
议
纪
录
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自
我
分
析
和
同
学
评
议
意
见
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自我分析：
1.本节课设计环节较多，实际开展时时间很紧张，在1班实验班顺利完成任务，但学生的讨论与发言时间较为有限；而在4班普通班，即使前面文化背景知识环节已经做了精简，最后时间仍然有些不够。课下教学指导老师评价说，课堂主动者应该是学生，要给学生更多的发言与讨论机会。所以我意识到，之前文化背景知识部分应该再减少，或者让学生说，我再做一些补充。
2.第一个播放歌曲片段的环节，学生的听力有限，播放一遍后学生很难听出歌词中关于圣诞节的有关词汇，而且该部分不能花费更多时间播放两遍。所以这一环节建议删除，或换成一个更为通俗易懂的歌曲。
3.在补充时间轴的环节，4班学生不太理解时间轴的含义，于是我用简单的英语解释了两遍之后又用汉语解释了一遍，浪费了较多时间。此处的教学指示语很重要，怎样能做到用最精简简单的语言表达出易于理解的指令，这一点的确还要再加强。
4.关于圣诞节文化内涵的部分，由于时间有限没有时间再展开讨论，简单提问两名同学后直接播放女王的圣诞致辞片段，播放后也没有时间再对女王对圣诞的理解做讨论。该环节如果保留的话，建议留出更多的时间，播放视频后也给学生讨论的时间。
本课整体设计十分充实，有新意，让学生了解到圣诞的庆祝方式及文化含义，课程节奏紧凑，课件制作精美，课上气氛活跃。不足的是，老师在课堂说话的比重较大，建议应该给学生更多讨论和发言的时间。
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实
习
学
校
指
导
教
师
意
见
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本节阅读课设计新颖，在阅读文章之外注重渗透有关圣诞节的背景文化知识，学生的整体兴趣很浓厚，课堂氛围较好。教师根据时间顺序提取文章主要信息，脉络清晰，便于学生理解。不足的是，阅读文章前关于背景文化知识的环节略多，在4班进度较慢，建议在4班精简前面的环节。最后讨论环节建议给学生更多的时间讨论，多提问几个同学，给学生充分表达观点的机会。写作题目很有创意，可以温习学生期中考试刚练过的书信格式。
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部
院
系
指
导
教
师
意
见
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同意实习学校指导老师的意见
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