北京师范大学20 13 级普通师范生教学实习教案
（注：须于上课前二日写好）
部院系 物理学 专业 物理系 实习生姓名 熊慧 学号 201311141928
部院系指导教师 李春密 实习学校教学指导教师 陈赞
2016 年 10 月 10 日 (星期 一 ) 第 四 节课
（本人本次实习第 4 个教案）
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实习学校
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北京师范大学附属中学
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实习班级
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高一（2）班
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实习学科
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物理
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教学课题
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弹力
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所用教材
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教材名称： 物理必修 第 一 册，第 3 章 2 节 54 页
出版社： 人民教育出版社
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教学目标
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（一）物理观念
1．知道形变和弹性形变，知道任何物体都会发生形变。
2. 知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号及物理意义
（二）科学思维
1.能识别常见的形变。
2.知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。
3.掌握弹簧的弹力与伸长量之间的关系，并能运用胡克定律解决实际问题。
4.知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法。
（三）科学探究
1.能描述和解释实验探究结果。
2.知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。
（四）科学态度与责任
1．准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要性。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。
2．通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。
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教学重点
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1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。
2．自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。
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教学难点
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弹力有无的判断及弹力方向的判断。
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课时安排
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一课时
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教学用具
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多媒体、物理教具、弹簧、橡皮泥、钩码、直尺
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教
学
过
程
及
内
容
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【播放视频】
小孩玩蹦床视频，引出形变
【提问】
什么是形变？
给出形变概念
物体在力的作用下形状或体积发生变化
【演示实验】
分别拉伸弹簧和橡皮泥，这些形变有什么特点呢？
用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，弹簧被压缩或拉升即发生形变后松手，观察弹簧的变化。
同理，挤压橡皮泥后松手。
【提问】
弹簧和橡皮泥在撤去手对其作用后有什么现象？
【结论】
能恢复原状的形变，叫弹性形变；不能恢复原状的形变，叫范性形变（塑性形变）。
【提问】
日常生活中我们会经常观察或发现一些形变，同学 演示弹簧在较大的力作用下始终处于拉伸状态，不能恢复原状。这是为什么呢？
发生弹性形变的物体要恢复原状是有条件的，不能超过一定的限度，超过一定的限度，即使撤去力的作用，也不会恢复原状，这种限度叫做弹性限度。所以弹簧秤不能称量过大的物体的原因。从而引出弹性限度的概念
【提问】
用力按压桌子上，我们知道手对桌子有压力，桌子对手有支持力。那么压力和支持力又是怎样产生的呢？会不会也象弹簧一样由于物体的形变而产生的呢？
【演示实验】
教师演示微小形变实验，在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。
 激光点的上下移动是我们按压桌面使得光路发生变化的结果。反过来也就证明了桌面是发生了形变。我们通过这个方法将微小形变进行放大从而知道很多形变是我们肉眼看不见的，即使在一些坚硬的物体上，只要有挤压作用，也会产生微小形变。
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教
学
过
程
及
内
容
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【演示实验】
在弹簧下端挂一个钩码，在钩码的重力作用下，弹簧被拉长，钩码被提起来。
【提问】
钩码为什么被提起来？被提起来是因为受到了什么方向的力？这些力是谁提供的？
弹簧发生弹性形变，为了恢复原状因此对钩码产生了一个向上的力，我们把这个力称为弹力。
【引出概念】
我们把这种发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。像上面我们所熟知的拉力、压力和支持力就是最常见的几个弹力。
【提问】
想要产生弹力，需要满足什么条件呢？
【总结】
1.物体之间相互接触
2.发生弹性形变
画出以下图中物块受到的弹力的方向。
1.弹簧
 总结：弹簧弹力方向是沿着弹簧而指向恢复原状的方向。
2.绳
 总结：绳子对物块拉力沿着绳指向绳收缩的方向
3.支持力和压力
 【提问】
谁发生了形变？
A对B施加了一个什么力？这个力的施力物体是谁？受力物体是谁？
这个力是由于谁发生形变产生的？ （教师进行分析解答）
A对B的压力方向如何？
水平向下，并且垂直于接触的表面。我们根据弹力的定义，这个压力是要怎么样？
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教
学
过
程
及
内
容
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恢复原状，换句话说就是它向下就能恢复原状，根据我们下面这个图片知道是哪
个物体向下恢复原状，所以是A物体发生形变对B产生了向下的压力
B对A施加了一个什么力？
这个力的施力物体是谁？受力物体是谁？
这个力是由于谁发生形变产生的？
总结：1.施力物体发生形变，为恢复形变对受力物体产生了力的作用。
2.支持力方向：垂直于（接触面）而指向（被支持）物体
3.压力方向：垂直于（接触面）而指向（被压）物体
【结论】
弹力是由于施力物体发生弹性形变而产生，弹力的方向总是指向施力物体形变恢复的方向。
【演示实验】
三个弹簧，两个一样。不一样的两个弹簧上挂一个质量相同的钩码，另一个挂两个钩码。并提出弹簧弹力的大小与哪些因素有关？
请学生设计一个实验，实验的目的是寻找与弹簧的弹力与形变量的关系。
【实验思路】
用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的总重；弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。
【注意事项】
（1）本实验要求定量测量，因此要尽可能减小实验误差。标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后再读数。
（2）实验中所提供的米尺精确度为1 mm，应估读一位。
（3）弹簧组的说明书已说明每个弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度使用。
【实验步骤】
（1）选择器材：从弹簧组中选择一只弹簧悬挂在铁架台的杠杆上：从实验桌上选择合适的钩码。（将班级分成两大组，选用不同的弹簧进行实验，进行对比实验）
（2）首先将实验装置调整妥当（如整个装置是否竖直平稳，标尺与弹簧的距离是否合适，标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面内，是否便于读数等）。
（3）读出弹簧自然下垂时指针所指刻度。
（4）悬挂50g钩码一个，待稳定后，读出弹簧上指针所指刻度并计算出弹簧的伸长量记入表格。
（5）逐个增加钩码，重复第4步，至少做5组数据。
 （6）图像法处理数据：
在坐标纸上，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，如图所示。描出5个特殊点，以寻找弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。
【结论】
弹簧弹力的大小与弹簧的形变量成正比。
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板
书
设
计
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弹力
一、形变
（1）弹性形变
（2）范性（塑性）形变
弹性限度
二、弹力
方向：（1）弹簧：
（2）绳：
（3）支持力与压力：
三、胡克定律
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课
后
总
结
与
评
议
记
录
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自
我
分
析
和
同
学
评
议
意
见
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自我分析：
1.总体满意，在课上能够流利清楚的分析每个知识点，重点突出，课堂节奏把握得较好与学生有互动。
2.利用物理教具，让学生对物理概念有更直观的印象
3.课堂时间把握得不够，还剩下几分钟时间已经讲完所有的知识点，但及时布置学生接下来的任务。
同学评议意见：
该同学授课环环相扣，教学思路明确，学生能够很好地跟着老师的思维，教学效果好，师生互动较多，课堂气氛活跃。
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实
习
学
校
指
导
教
师
意
见
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对教材内容分析透彻，备课充分。在课堂教学过程中教学思路清晰，重难点突出，与学生互动频繁，达到了预定的教学目标，教态自然，使学生在和谐的课堂氛围中学习，达到良好的教学效果。
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部
院
系
指
导
教
师
意
见
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课程引入新颖独到，课程设计思路清晰，利用物理教具，让学生对物理概念有更直观的印象，教学效果很好。教学过程中教态自然，师生互动较多，课堂气氛活跃。
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