北京师范大学教育实习教案
（注：须于上课前二日写好）
部/院/系 文学院 专业 汉语言文学 姓名 陈丹丹 学号 201311081933
我校指导教师 卜师霞 实习学校教学指导教师 杨勤 原任课教师 杨勤
2016年 10 月 26 日 (星期 三 ) 第 1 节课 本人本次实习第 9 个教案
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实习学校
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贵阳市民族中学
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实习班级
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高一（11）班
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实习科目
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语文
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教学课题
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《小狗包弟》
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所用教材
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教材名称： 普通高中课程标准实验教科书 第 1 册，第 二 单元 第8课 第 32——35页
出版社：人民教育出版社
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教学目标
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语言目标：
1.通过同义词句合并、从特征陈述句中提炼特点、整合层次大意为文章主旨等方式，锻炼归纳概括能力；
2.培养学生回答问题时彼此的关照性，发表观点有意识地在之前发言的基础上进行补充、总结、评价或辩论。
思维目标：
掌握文本细读的方法，拿到问题先锁定文本范围，然后勾画关键词，再加以提炼概括；
价值目标：
理清巴金对小狗包弟的情感变化。
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教学重点
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1.梳理巴金对小狗包弟的感情变化，理解巴金对包弟的深刻忏悔与怀念
2.通过锁定范围、勾画关键词句、加以分析概括的训练，养成文本细读的习惯。
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教学难点
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从文本中挖掘细节，思考“包弟”为什么会成为一个沉重的“包袱”。
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课时安排
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2
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教学用具
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黑板、粉笔、ppt、课本
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教学方法
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文本细读：通过勾画分析线索词句、过渡句、重难点词、引号部分，进行概括、分析的方式，帮助学生养成文本细读的习惯，基于文本挖掘作者感情与文章主题。
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教
学
过
程
设
计
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第1课时
教学要点：
1.小狗包弟是一条怎样的狗？
2.人们对包弟怎样？
3.巴金对包弟的感情经历了怎样的变化？
教学步骤：
1.导入
刚刚过去的10月17日，是中国文坛一位文学巨匠的祭日。他祖籍浙江嘉兴，享年101岁，与妻子在贵阳结婚，在花溪度的蜜月。国务院授予他“人民作家”称号，曹禺说他是“二十世纪的良心”，他是谁？
*作者介绍
巴金（1904——2005年），原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，被誉为“人民作家”、“二十世纪中国的良心”。代表作：
中篇小说：《灭亡》、《寒夜》、《憩园》
激流三部曲：《家》、《春》、《秋》
爱情三部曲：《雾》、《雨》、《电》
散文集：《随想录》
*人物评价
“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟能如此厚重。他在字里行间燃烧的，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”
——感动中国人物颁奖词
“你是光，是热，你是二十世纪的良心”。
——曹禺
巴金先生著作等身，高产又高寿，本应是喜丧，但他自己却说：“长寿是一种惩罚。”在人生的一个世纪里，他究竟遭遇了多少痛苦，才能让他觉得活着是一种惩罚？一直惩罚他的，究竟是谁？他又凭什么被誉为“二十世纪中国的良心”呢？让我们带着这三个问题，一起进入《小狗包弟》。
2.任务型预习（5min）
自由阅读课文，完成下列几个任务：
1.给文章标段；
2.将文章划分为四或五个部分，概述每个部分的主要内容；
3.一句话概括文章主要内容。
划分层次，梳理文章
1艺术家与狗
2 小狗包弟的身世
3—6 与包弟相处的七年
7-10 送走包弟
11-13 情感总结
文章内容：文革期间，为了自保，巴金曾将相处七年的家庭成员小狗包弟送上解剖台，巴金此后一直充满忏悔和怀念。
3.文本细读
（方法指导：锁定问题的相关段落，勾画关键词句，用自己的话加以概括、分析）
细读文本，解决下列问题：
（1）小狗包弟是一只怎样的狗？（铅笔）
原文：日本种的黄毛小狗、作揖本领、瑞典旧主人、“斯包弟”、叫声刺耳、摇头摆尾
概括：
身世：外国人养的日本狗
本领：作揖、尖叫
特点：可爱、通人性
（2）人们是如何对待包弟的？（黑笔）
原文：
日本记者：更感兴趣、拍摄、非常喜欢、“您的小狗怎样？”
萧珊：也喜欢、讨骨头喂包弟
其他家人：高兴、喜爱
概括：朋友喜爱、关心包弟，家人也喜欢包弟
（3）巴金对包弟的感情发生了怎样的变化？（红笔）
处得很好、亲友都很喜欢→喜爱
抄四旧、包袱、杀小狗、尖声吠叫、胆战心惊→忧虑
做实验、不愿意、暗自流泪→不愿割舍
甩掉包袱→轻松
沉重的包袱、解剖、瞧不起、不能原谅→沉重
熬煎、怀念、歉意→忏悔、怀念
*重点让学生自主分析10-13段心理描写长难句，把握学生对巴金忏悔、怀念的情感体会。
课后作业：
完成三维设计自主预习部分。
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板
书
设
计
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小狗包弟
巴 金
小狗：洋狗+作揖、吠叫+可爱
亲友：喜爱
巴金：爱而不舍→轻松（包袱）→沉重忏悔
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课
后
总
结
与
评
议
记
录
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自
我
分
析
和
同
学
意
见
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自我分析：
1.整体设计非常注重文本细读，聚焦于培养学生文本细读的阅读习惯，学生容易把握；
2.独立解读和设计文本，但是没有充分借鉴其他优秀课例，没有充分用好参考资料；
3.准备不够充分，忘了给学生开空调，导致气氛比较沉闷，第二遍上课较第一遍有很大进步。
同学意见：
1.教师素养较高，基本功扎实，课堂掌控能力强，课堂设计逻辑性强；
2.课堂导入非常好，有效调动起了学生的学习积极性，课堂效果好。
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实习学校教学指
导
教
师
意
见
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1.专业基础扎实，基本素养较强；
2.教学设计内容丰富、流程清晰，注重互动；
3.教学紧扣文本，节奏、重点、所用方法较好；
4.很有老师范儿，语言表达流畅，教姿教态自然得体；
5.课堂上对于教学进度的处理不是很灵活，教学设计只是参考，要根据课堂生成灵活调整。
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我
校
指
导
教
师
意
见
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课堂导入联系学生的区域特点，拉进了学生与作者的距离，导入效果非常好；教学环节的设计衔接紧密、流畅，逻辑性强，便于学生的学习。
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说明：1、本表由实习学生填写后分别请实习学校教学指导教师与我校指导教师给出评审意见，交所在部院系做实习评价使用，并将电子版上传至北京师范大学实践教学网。
2、在不便上网的地区实习的学生返校后整理材料，入校实习结束之后的两周内登录实践教学网提交。