实习学校

昆明八中

实习班级

高二特四班

实习科目

生物

教学课题

生长素的生理作用

所用教材

教材名称：生物必修三《稳态与环境》  第_1_册

第__ 三__章__ 2 ___节，第___ 117-120 __页

出版社：人民教育出版社

学情

分析

1、教学内容分析：

《生长素的生理作用》是第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，也为第3节的学习做了知识储备。主要内容包括三部分。 通过分析课本“问题探讨”中的曲线图和文字内容，以问题形式引导学生读图，分析图解中隐含的信息，理解生长素在浓度较低时促进生长，浓度较高时则会抑制生长，甚至杀死植物。由此引出生长素的生理作用具有两重性。为了进一步加深对生长素两重性特点的理解，让学生利用这种特点解释植物的顶端优势现象，并指导实践应用，最后引出“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”这一探究实验。

2、学生学习情况分析：

经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布有了相应的知识准备。对于探究实验训练，学生已经基本上掌握了探究实验的一般设计步骤，但由于地域特点等客观因素的限制，学生的动手操作的能力普遍较弱。本节课实验重在巩固该技能过程。 本节课内容与学生日常生活实践密切相关，比如植物向光生长、顶端优势、扦插繁殖等，学生对这些现象司空见惯、耳熟能详，这是一种珍贵的教学资源。但学生往往知其然而不知其所以然，因此善于发现、挖掘和利用这些生活经验，对提高学生的学习兴趣，引导学生深入理解和应用生物学知识都有着积极的意义。高二学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。但对于探究的目的性、过程和结论的形成缺乏系统的思考，应加强引导，细化问题，做好知识铺垫。  

教学目标

1.知识目标 

（1）概述植物生长素的生理作用。（重点）

（2）描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。

（3）举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。

2.能力目标： 

(1)学会分析生物学图表。   

（2）掌握实验的探究方法。

（3）学会设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论。 

3.情感目标 

（1）通过小组之间分工合作，培养协作精神。

（2）体会科学理论在应用到生产实践的过程中，也有许多要探索的。

（3）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。  

教学重点

植物生长素的生理作用。

教学难点

尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

课时安排

1课时

教学用具

PPT

教学内容

教师活动

学生活动

设计思路

.创设情境导入新课

导语：对人类来说，幼年生长激素分泌过多会出现巨人症。

   那么植物的生长素越多，是不是也长得越高呢？

倾听、看图、思考

从“ 注重与现实生活的联系”的生物新课程理念出发，投影巨人症的图片，从而在现实生活的背景中学习生物学，激发学生的学习兴趣，并通过提问引起学生学习新课的欲望。

2.展示学习目标

1.生长素的生理作用是什么？

2、生长素发挥作用时表现出什么特点？

3、不同的器官对生长素的敏感性是怎样的？

4、什么叫顶端优势？为什么会产生顶端优势？

5、生长素生长素类似物在农业生产上有哪些应用？

朗读教学目标，准备自学课本。

让学生清楚本节课的学习任务，有目的地去阅读课本。

3.生长素的生理作用

1.     投影“生长素浓度与所起作用的关系”图片，提出如下问题:

①根、芽、茎这三个器官的生长素最适浓度分别是多少？

②图中曲线上升段、横轴以上的下降段、横轴以下的下降段分别表示什么意思？

③根、芽、茎中，促进作用与抑制作用的分界点是哪一点？

④对于根来说，生长素的作用与浓度有什么关系？对于芽和茎来说呢？”

⑤浓度为10^-6 mol/L的生长素，分别作用于根、芽、茎这三个不同器官，引起的生理功效相同吗？浓度为10^-8 mol/L ， 10^-10 mol/L 的呢？

2.     引导学生看图、组织学生开展小组讨论。

3.     引导学生进行小结。

1.看图、开展小组讨论。向教师请教不懂的地方。

2.小组代表回答问题，或提出新问题。

3.小结。

①一般情况下，生长素浓度较低时促进生长；

浓度过高时则会抑制生长

②根、芽、茎对生长素的敏感性从强到弱为：根﹥芽﹥茎

1.培养学生的自主分析问题、解决问题和发现并提出新问题的能力。2.培养学生的语言表达能力。

3.这是本节课的重难点之一，通过将问题进行拆分为几个更小的问题，使基础差的学生得到照顾，让他们也能够参与讨论，激发他们的学习积极性。“小结”部分可以使基础好的学生得到提高，同时使知识点以更直接简单的方式再次呈现出来。

4.生长素生理作用的两重性

1.布置学生阅读书本P50，投影学案，要求学生找出学案上要填空的内容。学案如下：

①生长素的两重性表现为：

既能__________，也能__________ ；

既能__________，也能__________ ；

既能_______________，也能__________ 。

一般情况下，生长素在浓度低时______生长，

在浓度过高时会______生长，甚至________。

 ②造成生长素作用两重性的原因是生长素所发挥的作用因为_____ 、____________________和____________而有较大的差异。

2.检查学生的学习效果

3.投影顶端优势的有关图片并提问：

①     顶芽和侧芽哪个生长得快？

②     顶芽和侧芽生长素含量一样吗？为什么？

③     生长素对顶芽和侧芽的作用有什么不同？

④     顶端优势现象能否体现生长素作用的两重性？

⑤     解除顶端优势的方法与原理是什么？

看书，找答案，并将答案说出来。

 1.先阅读课本P50，再相互讨论，尝试解决问题。

2.每一小组的代表汇报小组的讨论结果，其他学生倾听，做好笔记。

生长素的两重性是本节的重点之一，课本上以黑体字的形式呈现该内容，学生较容易找到。

1.通过投影图片使学习内容更加形象易懂。

2.这是本节的重点之一，通过呈现问题让学生亲历思考和探究的过程，锻炼学生分析资料、提取信息的能力。

3.培养学生的逻辑思维、概括和归纳的能力。

5.农业生产上的应用

1.     过渡：农业生产上对生长素有些什么应用呢？

2.布置学生阅读书本P51，投影学案，要求学生找出学案上要填空的内容。学案如下：

人们在多年的研究和实践中，发现一些人工合成的化学物质，如_______________、________等，具有与_____相似的生理效应。这些化学物质，被称为______________，可用于_______________________、________、 _____________、___________________等。 

3.检查学生的自学效果

4.投影棉花保蕾保铃的图片、无子番茄的图片、枝条扦插生根的图片等来加深学生对生长素应用的认识和理解。

阅读书本P51，找出答案并说出答案。

看图、思考、讨论问题。

该部分的内容较为简单，通过导学案引导学生看书把更多的课堂时间让给学生。

通过投影图片和相关问题激发学生的学习兴趣、引发学生的思考，促进学生发现并提出新问题。

6.根的向地生长和茎的背地生长

投影“根的向地生长和茎的背地生长”图片（图片上标出4个点），提问：

①根据横放时受到重力的影响，生长素的含量情况应为：

  A_____B；C_____ D。

（填大于或小于）

②分析ABCD四点生长素的作用

                            （填促进或抑制）

A_____， B_____，C_____，D _____                                                        

③根向地生长的原因是什么？

④茎背地生长的原因是什么？

⑤根向地生长和茎背地生长都能体现生长素的两重性吗？

⑥如果这株植物在太空中的空间站生长，植株茎与根的生长方向如何？为什么？

1.看图、开展小组讨论。向教师请教不懂的地方。

2.小组代表回答问题，或提出新问题。

这是本节课后练习的拓展题，课本上给出的问题对学生的自主思考没有指向性，通过将课本的问题分解成小问题后使学生的思考有了方向，降低了学习难度，有效地激发了学生的学习动力，驱动学生更好地学习。

板书设计

课

后

总

结

与

评

议

  记

  录

自

我

分

析

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同

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实习学校教学指

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